童声合唱训练法则

2021-07-23 16:42:57　　人气：176

俗话说“要砍柴先磨刀”。合唱是多声部的歌曲表现形式，要想使合唱声音达到协调统一、各声部之间均衡和谐，淋漓尽致的表现歌曲意境，就必须重视和声训练。在正确的掌握了歌唱呼吸、发声方法、音色、音准、节奏等歌唱技巧技能和歌唱能力的基础上，对学生进行和声思维训练就显得尤为重要。

1、和声思维方式
所谓和声思维方式，在这里是指学生对和声音乐的认识和感受以及主动反映表现的思想方法。在实践教学过程中，我发现唱主旋律声部(多数是在第一声部)的学生学的快而准，而唱和声声部的同学不仅学得慢，忘的快，而且还很容易跟着主旋律声部“跑”了，甚至即便指挥下了很多功夫，单独让和声声部学得很好了，一旦合起来，效果还是不佳。究其原因，我认为是和声音乐整体思维方式问题。因为每一种艺术方法的获得都是经过磨练才得来的，合唱也不例外。对于没受过训练和声声部的同学来说，就像瞎子过河一―摸不着深浅的，他们从心理上就打怵，主动性减弱，心里的不确定因素增强，这就容易“随了大流”。另一种原因是，中国的音乐，文化，形成了合唱歌曲以旋律为主导，和声为辅，容易对旋律偏爱和敏感，也会不由自主地倾向于主旋律，造成“跑音走调”。

2、和声思维的练习

和声思维的训练是循序渐进的过程，训练时应从最基础的和声音程开始，如果开始就要求学生两个声部都能和谐优美的演唱，对于没有经过训练的学生来说是有一定难度的，教师可以通过先听辨和模唱练习介绍音程的定义，让学生了解旋律音程和和声音程，“利用学生一组唱根音另一组唱冠音的方法，各个声部先后进入，在过渡到和声训练及二声部、三声部的合唱练习曲”。同时要求学生能做到兼听另一个声部的音高与和声效果。教师还可以与不同声部进行合作的辅助训练，即教师奏或唱第一声部，与担任第二声部的学生合作，接着让第一声部的学生先轻声歌唱，在逐渐放开声音地跟自己唱，当教师感觉到第一声部的学生较有把握后，自己的奏唱再由大声转为小声，由完整的唱变为只在需要的地方甚至有些音上搀扶他们一下，当一点问题都没有后教师可以反过来再辅助第二声部，使之能顺利的与第一声部合作。